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El talento de los estudiantes se desarrolla de esta manera.

Hoy en día, escuchamos muchas frases en las que se hace referencia al talento como un condimento de moda para nuestras salsas. Retener, atraer y descubrir talento son cosas buenas, pero ¿realmente entendemos qué es el talento y, más importante aún, cómo podemos trabajar con él desde las primeras etapas de la educación?

Si me preguntas qué es, te diría saber hacer las preguntas correctas, porque, como nos dijo Benedetti en el siglo pasado, cuando sabíamos todas las respuestas, las preguntas cambiaban.

Por eso, desde el principio, debemos ser capaces de ayudar a los estudiantes a descubrir su propio potencial para que podamos construir sobre sus fortalezas y al mismo tiempo fomentar el desarrollo de sus áreas de mejora.

Pero no al revés.

Recuerdo no poder entender las matemáticas y, como resultado, tener un maestro privado durante mis años escolares; esos veranos interminables donde toda la mañana en casa no olía a cocina, sino a matemáticas…, e incontables horas interminables que le dedicaba por algo que no me motivaba lo más mínimo, creándome una sensación de tremenda inseguridad en los exámenes BUP, que frecuentemente me llevaban a finales de junio por no haber superado algún objetivo; y esas innumerables horas interminables que le dediqué durante

Ya hay fotos allí que resaltan mi falta de confianza en mí mismo, inseguridades y, me atrevo a decirlo, ansiedad y estrés causados ​​por algo que sabía que tenía que superar pero no sabía cómo.

¿Qué pasaría si hubiéramos dedicado tiempo a conocer a ese estudiante para ver en qué áreas sería capaz de sobresalir y dedicar tiempo a ampliar sus miras para que aprendiera más de lo que decía el plan de estudios cerrado de la época y ahora? ¿Qué pasaría si hubiéramos dedicado tiempo a conocer a ese estudiante para ver en qué áreas sería capaz de sobresalir y dedicar tiempo a ampliar sus miras para que aprendiera más de lo que decía el plan de estudios cerrado de la época y ahora? ¿Y si hubiéramos pasado tiempo?

Para ello, necesitaremos una pizca de autonomía en los claustros, una pizca de iniciativa docente, 100 gramos de pasión y formación, y una cucharada de café, además de una carta de platos apetecibles para degustar.

Tenemos un escenario muy poco talentoso frente a nosotros si todos nuestros estudiantes deben seguir el mismo horario, elegir las mismas materias y continuar viéndose obligados a resolver problemas matemáticos con una sola solución. Sin embargo, si el proceso es irrelevante porque solo monitoreamos si el resultado final es correcto, el proyecto creativo, por supuesto, morirá rápidamente.

descubre alternativas

Descubrir alternativas en los estudiantes, ver cómo se desarrollan como individuos creativos, disruptivos, y ver cómo sacan a relucir esa parte de sí mismos que no hubiera salido si estuvieran sentados en un escritorio, de eso se trata el talento. En resumen, creo que para promoverla debemos enfocarnos en la creatividad como una herramienta para lograr nuestros objetivos dentro del sistema educativo, más que como un fin en sí mismo.

Lo que propongo no es sencillo, pero ya es una realidad en el Proyecto CAOS de Alamed International School, recientemente galardonado con los Premios IE a la Innovación Educativa, y que está liderado por Amia Pérez y formado por un talentoso equipo de profesores.

En su proceso de aprendizaje, el estudiante se encuentra con el desarrollo STEAM, que es tan importante en la vida profesional actual, pero no olvidemos la A de ARTS, que con frecuencia es ridiculizada porque no sabemos cómo encajar en el sistema educativo a excepción de los tradicionales. educación musical y artística, que son opcionales en algunos casos.

Nuestro modelo educativo CAOS es un proyecto que implica la integración del 100% de los alumnos a lo largo de al menos diez cursos. ¿Queda algo de magia? En la elección por parte del alumno de en qué rama quiere trabajar: proyecto de orquesta utilizando los instrumentos proporcionados por la escuela (trombón, saxofón, clarinete, trompeta, violín, viola y violonchelo), fomentando la dramatización, el canto o la escenografía, de manera que todos los estudiantes de quinto grado trabajarán en una actuación operística, donde en 50 minutos en el escenario al final del curso, sacaremos a relucir todo nuestro talento.

Escandón tras recibir el Premio IE a la Innovación Educativa

A lo largo del curso, trabajaremos en una ópera conocida, con el texto como base para el contenido elegido por los estudiantes, siempre en inglés, de modo que podamos adaptar letras y música para que todo encaje en el mismo formato que una ópera. , pero en 50 minutos.

Otro grupo trabajará en el contenido del libreto, así como en el texto de la ópera, para garantizar que el contenido elegido se investigue a fondo. Este curso se ha centrado en las emociones, y nuestros alumnos de quinto grado han realizado una amplia investigación sobre el tema.

Además, sobre el escenario había actores y cantantes, dos ramas muy singulares, porque además del aspecto puramente artístico, muchos de los miedos e inseguridades que se experimentan al actuar sobre el escenario hay que trabajarlos delante de más de 500 personas, al igual que lo que nos sucede en nuestra vida profesional en una reunión de trabajo o una conferencia.

Lo lindo de nuestro proyecto Alameda Acompaña es que nuestras psicólogas están involucradas en el proceso de brindar este acompañamiento. Por último, trabajamos la escenografía, el vestuario, el maquillaje, el guión digital, la iluminación y el sonido… Es decir, el trabajo invisible que determina el éxito del presente.

Aquí vemos, en un entorno potencialmente disruptivo, donde brilla el verdadero yo de cada estudiante, donde sus temores de trabajar afloran, pero donde realmente ponen sus pasiones sobre la mesa, ayudándonos a despertar el talento interno y promover el desarrollo. de cada individuo para que realmente alcancen sus metas.

Este modelo de aprendizaje transdisciplinario, que nos ha ayudado a que los estudiantes se desarrollen en todas las áreas, no solo en las artísticas, de una manera mucho más creativa ya que hemos integrado la escuela a la filosofía del Bachillerato Internacional, porque realmente potencia su aprendizaje. de una manera más crítica y autónoma.

Hoy en día, hablamos mucho sobre el talento, pero no se me ocurre mejor manera de ponerlo en práctica que usando un ejemplo de Alamed International School.

Oliver Barker

Nació en Bristol y se crió en Southampton. Tiene una licenciatura en Contabilidad y Economía y una maestría en Finanzas y Economía de la Universidad de Southampton. Tiene 34 años y vive en Midanbury, Southampton.

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